案例类别：课程〔  〕 单元〔  〕 课堂〔  〕知识点〔  〕

课程/单元/课堂名称： 中国特色社会主义分配制度

案例作者：              张明勇                  

所在教研室：        国际经济与贸易              

适用专业：          国际经济与贸易              

一、案例主题 共同富裕

二、结合章节

第十一章  中国特色社会主义分配制度

三、教学目标

（一）理论知识教学目标

（1）知识层面：

理解概念：共同富裕的含义、原则，实现路径。

掌握理论：分配理论。

（2）能力层面：

     系统思维能力： 通过对共同富裕的概念和实现路径，社会主义在收入分配上的原则等知识的讲解，让学生能充分理解中央政府提出实现共同富裕的重大意义，更进一步理解社会主义的本质特征。

理论实践能力： 学生掌握三次分配理论，会用基本原理对经济实践进行分析。

（3）素质层面：

专业意识：掌握马克思主义政治经济学分析问题基本思路、逻辑思维、比较分析等能力。

1. 思政教学目标

   （1）爱国情操：使学生理解社会主义制度和共同富裕的本质特征和内在逻辑一致性，领会我国社会主义制度的优越性，理解中央政策以人为本的基础，增强制度自信。  

   （2）社会责任：引导学生深刻认识我国经济发展不断取得阶段性目标的伟大成就，实现国家富强和民族复兴的百年目标指日可待。学生作为国家未来的建设者和接班人，必须不忘刻苦学习的初心，树立社会主义核心价值观、坚定理想信念，明确新时代责任担当。

    

   四、教学实施过程

   （一）教学方法和实施过程

    采用PBL（Problem-Based Learning）课程教学法，以问题为导向，引导学生自主思考、逻辑分析。精准确定教学目标、分析教学对象、选取案例教学活动形式、调整教学方法以达到良好的教学效果。

   1、结合本案例形成“共同富裕”知识点、“收入分配”的层次和“有为政府”实践面三层级教学目标，配合多角度、多形式、多样化教学活动，使课程思政融入专业教学全模块与全过程，培养学生放眼世界、胸怀祖国的家国情怀。  

   2、采取“讨论-研究-研讨”进阶式讨论模式，师生在课堂中达到共识、共享、共进与共同发展。

    

    

    

   （二）教学内容

    

    

本案例的设计以跟学生讨论中国的贫富差距开始，同时借助短视频，播放一些能体现贫富差距的内容。讲授本次课程之前一次课，向学生布置作业，让他们收集不同国家贫富差距的数据、国内财富分布状况。请学生发言，谈谈他们对财富分配的感觉，可以让学生谈谈自己了解的富裕的区域和人群，贫穷的区域和人群，让他们对贫富差距有一个直观的印象。然后引出中国现在的财富分布的状况，理解地区差距、行业差距、城乡差距等客观事实，这些现象是否跟共同富裕的目标相悖？因此提出精准扶贫等手段来解决贫富差距过大的现状。可以请学生聊聊他们自己所了解的对口扶贫等政策，同时介绍学校也有扶贫的对口单位，以及实行精准扶贫政策之后发生的显著变化。这样使学生能充分理解中央政府制定政策的来龙去脉，政策实施的依据、执行的效果，引导学生领悟党中央执政为民的初衷，制定政策的高瞻远瞩。

五、案例意义

结合本案例形成“共同富裕”知识点、“收入分配”的层次和“有为政府”实践面三层级教学目标，配合多角度、多形式、多样化教学活动，使课程思政融入专业教学全模块与全过程。同学们已经学了西方经济学，再学政治经济学关于中国特色社会主义的分配理论，有一个理论上的对比分析。同时也根据实践，分析资本主义和社会主义的分配手段，以及最后达到的效果。深刻理解从邓小平提出社会主义的本质特征，即是要实现共同富裕，到今天全面建成小康社会，让学生充分认识和理解走中国特色社会主义道路是符合中国社会实践并取得了良好成效。培养学生理性分析、放眼世界、胸怀祖国的家国情怀；增强制度自信、道路自信。

六、教学效果（300字左右）

通过本次案例的教学，在知识的探究和对中国与世界财富分配状况的了解方面，学生能积极参与资料的收集和整理。在引入思政内容方面，学生理解中央政府出台政策的出发点，理论依据和政策效果。深刻理解中国政府以人为本的初衷，科学准确的制定政策，达到均衡发展，最终实现共同富裕的伟大目标。教学手段和方式，结合理论讲解、视频资料、学生参与等环节，达到积极主动学习，将理论与实际相结合，紧跟经济发展现状和当下政策实践。学生能动脑动手，达到相关的教学效果。

七、案例反思

通过本案例教学，能达到思政教学的目标。学生反应积极，能将理论和实践相结合，增强了道路自信、理论自信。也获得了督导和同行的高度认可。马克思主义政治经济学整门课程所涉及的知识点非常多，同时在很多理论讲授下都可以做相关的案例讨论，因此，如果采取与本案例的教学模式，需要花费很多的时间。本门课程作为理论基础课，总共32个课时，要完成大纲所要求的教学任务，难度很大，应考虑修改专业培养方案增加总课时量。作为我校国际经济与贸易专业必修基础课，受众范围过小。经济、金融、会计、管理类专业都应该开设。