案例类别：课程〔√〕 单元〔 〕 课堂〔 〕知识点〔 〕

课程名称：        商业银行经营管理              

案例作者： 邹 睿 蓉

所在教研室： 金 融 学

适用专业： 金融学、金融工程

1. 案例主题

   商业银行经营管理  

   二、结合章节

   所有章节

    

   三、教学目标

   本课程坚持立德树人的根本任务，坚持服务区域经济社会发展需求，着力培养综合素质高、专业基础实、实践能力强、有创新创业精神的高素质应用型金融人才。

   1、知识传授：使学生掌握商业银行为实体经济助力的原理；掌握商业银行业务经营管理知识体系；理解金融科技力量推动商业银行业务发展前景。

   2、能力培养：使学生具备分析金融热点问题、判断市场发展的能力；通过理论结合实践操作的方式掌握商业银行业务基础技能；具备对商业银行业务创新、撰写金融分析报告的能力。

   3、价值塑造：塑造学生企业工匠经营精神；引导学生形成良好的职业道德；引导学生具有社会责任感和担当意识。

   四、教学实施过程

   在教学设计中，教师在课前注重将学术思想、典型案例、时事热点有机融入课堂，精心挑选思政映射与融入点；课中通过问题导入、情景设置、分组任务与讨论等多种方式，利用信息媒介，有效发挥《商业银行经营管理》课程的价值引领作用；课后则结合作业、指导学生参加专业竞赛的方式，对教学成效进行反馈，总结不足以改进教学。

    

   图1     教学实施过程图

   在教学中，教师始终坚持商业银行是特殊金融中介机构的本质，结合其信用扩张中介的原理，授课内容围绕本质和原理进行设计，将专业知识点分为导论、基础业务、创新业务、监管业务四个部分，分别设计思政案例素材，实现课程思政教学目标。

    

   表 课程思政主题案例+知识点设计

经过教师精心设计，以商业银行业务专业知识点为纲，一一对应案例素材，充分发挥了课堂教学“育人”主渠道作用，同时借助线上线下相结合的模式，推送更多信息给学生，使他们通过学习树立正确的人生观、价值观、世界观。

五、案例意义

课程思政不是思政课程，不能生硬地在教学中增加思政教育。只有在专业课程原有的教学内容中充分挖掘思政元素，结合学科专业特点，在传授知识的同时提升学生的思想认识。

本课程案例注重以课程“商业银行是特殊金融中介”和“商业银行信用创造本质”为中心，结合经济与金融的“共生共荣”关系，在着重给学生们讲解商业银行基础业务、创新业务、监管业务知识点的同时，将思政案例巧妙融入其中。

每个案例都采用了微纪录片视频播放的方式分享给学生，紧紧扣住专业知识，有效引导了学生的学习兴趣，在坚持“以学生为中心”的教学理念下充分调动学生思考，践行“润物细无声”的教学过程。

六、教学效果

教师在教学中融入学生身边的思政案例，增强了教师和学生的政治认同感，通过与专业知识点自然衔接，进一步激励学生将所学用于实践，强化他们社会责任感和家国担当意识，教师教学主动性、学生学习积极性都显著提高。

学生评价：老师引导我们关注和追踪最热点的财经资讯，还利用丰富的金融工作经验，把重点知识讲解得十分清晰易懂，形象条理地梳理知识，使我们很容易理解。老师治学严谨，对待学术问题鼓励学生踊跃发言，形成和老师平等交流的讨论氛围。

课程思政教学实施以来，教师获得横项课题2项，到账经费98万元；获得教育部产学研协同育人项目 1 项；发表教改论文 2篇；指导学生获得全国大学生智慧银行数字化运营比赛一等奖2项，二等奖1项，三等奖2项。

七、案例反思

1、课程思政案例要不断更新，教师需要特别关注与行业动态相关的新闻信息，要关注专业建设、学科评价、学生培养有关的信息，将学生们最关心、最愿意探索的问题抽取出来，有效结合到课程教学中，才能推动学生主动学习，强化课堂教学，达到最佳教学效果。

2、教师要注意思政案例与课程的自然融入，同时引导学生多动脑、勤动手，通过建立数据模型、做出图表、撰写报告等形式将课堂理论知识更加直观地展现出来，使学生产生分析问题的兴趣。

3、教师要结合指导学生参加比赛的方式，增强师生之间的情感交流，在“教、学、练”相长中，教师的魅力将更容易感化学生，从而达到好的引领作用。