开课学院：经济学院

任课教师：孙婷

一、课程基本情况

二、课程思政育人理念与目标

《外贸英语会话》以商务接待和国际贸易活动为主线，以英语为表达工具，以工作过程为导向，就典型任务进行语言和商务知识学习和会话训练，使学生掌握国际商务交流中英语会话内容、基本策略和实用技巧，并能熟练、规范地运用，是一门放眼世界舞台以拓展学生国际意识的语言课程。教学过程中，授课人将把思政教育的内容融入其中，引导学生树立正确的政治思想道德，激发学生的爱国主义情怀，恪守守法、诚信、严谨。

三、课程思政元素与融入点

四、代表性课程思政教学案例

(一) 案例基本信息

“文化自信”体现在语言技能上是基于文化认知的表达自信。通过学习《会见客户（Meeting clients）》中的课文和泛读材料，使学生掌握积极正向的表达方式，学会与外宾会面时，如何用英语表述公司的概况，同时结合公司所在地域及经营项目，向他们分享产品的背景知识、地域文化特色及东西方的文化差异等。

（二）案例教学目标

本着“文化导入、主题体验、行动导向、跨文化交流”的教学思路，本课程既要关注语言知识的教学，还要结合各种语言素材，挖掘其背后所蕴含的思政元素。积极培养学生的文化素养和职业素养，树立良好的文化底蕴、职业道德和国际意识。

知识教学目标：学生应掌握对外贸易商务会面所涉及的相关英语术语、常用词汇、惯用句型。如：首次与客户会面、做公司简介、一带一路政策、东西方商业文化的差异等。

能力教学目标：学生应掌握商务会面时应具备的英语沟通技巧，如：话题转换技巧。

素质教学目标：学生在商务会面中如何做到举止得体，不卑不亢。

（三）案例主要内容

结合九江实际，搜集九江具有地方特色的企业资料并编译成英文，让学生用英语准确、自信地向客户介绍企业的基本情况及地方文化，将思想政治教育隐性地融入教学内容，带领学生更好理解、掌握学科知识的同时，不断提高学生的跨文化交际能力和综合职业素养，掌握对与商务会面相关的英语词汇、句型和其他语言表达技巧，塑造正确的科学观、价值观，为向世界“讲好中国故事，传播好中国声音”打好基础，以达到课程思政的教学目的。

（四）案例教学设计

为了实现良好的教学效果，在教学实施过程中，将以“沉浸式”教学设计提升学生的思想力，加强师生间互动性，将学习者置于易于参与的教学氛围中，强化学生的感官和行为体验，通过“教育语言”来达到“语言教育”的目标，教学过程中注重强化对学生的思想引领和文化熏陶，不断增强学生的文化自信、爱国情怀和民族自豪感，使语言学习和思想教育相得益彰。具体步骤如下：

图

1教学设计思路

1. 课前利用“学习通”平台，发布本单元需预习的视频及文本资料，供学生提前熟悉相关内容，并在学习通中反馈自己的疑惑或想法。同时，提出相关问题，如：What should be prepared if you are going to meet a foreign client at the airport/ office?

2. 课上，首先设置“任务场景”并提问，引发学生的思考。

1. 把学生分为2人一组，一人选择扮演A，一人选择扮演B。

2. 任务场景如下：

   A是九江市发发瓷器有限公司的业务员，一位英国客户（B）将于明天下午2点飞到南昌昌北机场，公司派A开车把B从南昌接到九江城西港开发区公司所在地，A与B是首次见面。

• A同学需要思考的问题：

1. 你需要做些什么准备？

2. 与客户见面后你会说些什么话题？

• B同学需要思考的问题:

1. 你到九江后的行程是怎样的？

2. 与A见面后你想谈些什么？

1. 小组间进行交流，并请数位学生发言

1. “视频演示”帮助学生理解将要学习的内容

   展示一段商务会面的英文视频，要求学生在看完视频后以小组讨论的形式反馈以下内容：

2. 视频里有哪些重要的词或句型？

3. 谈话者转换话题时，用了哪些词句？

4. 除了言语沟通之外，谈话者还运用了哪些非言语沟通方式使举止更得体？

5. 根据学生在学习通及课上的反馈情况，进一步解释相关语言点，使学生熟悉并掌握个语言点的用法。

6. 隐性融入课程思政（1）。语言点介绍完之后，随之引入非言语沟通的方式，如表情、身体姿势、握手礼节等，逐渐引入东西方商务礼仪的差异，在会面中如何做到不卑不亢。

7. 结合“任务场景”的内容，提问并进行小组讨论，启发学生进一步思考。鼓励学生以英语语言作为文化的载体，进行跨文化交流和思考。问题举例如下：

   在你开车把客户从南昌接回九江的路上，除了会面时的内容，你还会和客户聊些什么呢？

8. 隐性融入课程思政（2）。待学生回答之后，授课人复盘并总结。在此过程中引入思政内容，使学生充分认识到江西厚重的文化的积淀，对学生进行家国情怀的思想引领和文化熏陶，增强学生的民族自豪感和自尊心。

   例如，由“任务场景”可得知，A与B初次见面，且接机后从南昌开车至九江，期间的时间较长，对于初次见面的人来说，需要一些小话题使彼此熟悉，因此，可以向外宾介绍公司的基本情况，也可以聊瓷器的历史（因为A是瓷器公司员工）、江西的人文地理、东西方的文化差异、我国的对外贸易政策，如“一带一路”等知识，然后给学生展示相应的英文思政内容。

9. 回顾本节课的重点与难点，并进行口语实操练习。

10. 课后强化。鼓励学生将“任务场景”还原，模仿视频，结合所学的语言知识点和思政内容，自编并表演对话，提升表达自信。

11. 学生作业讲评。

（五）教学反思

在课程的教学中，通过一系列的互动与特定语境的练习，学生提升了交流能力，不仅能用英语介绍公司的产品，更懂得如何用英文讲述产品背后的文化基因，及产品所根植的地方人文知识，更加清楚地认识到中华文化的优秀之处，增强了对民族和国家的认同感、自豪感和使命感。同时，学生也切身体会到英语交流能力对文化传播的重要意义，并且随着口语表达能力的提高进一步坚定了向世界“讲好中国故事，传播好中国声音”的信心。但是，课程思政真正落实到实际教学中不是一蹴而就的过程，需要授课人在课堂教学之中将课程思政作为立德树人的手段，继续深度挖掘《外贸英语会话》 “课程思政”对落实立德树人根本任务的价值，拓展外贸英语课程在知识、思想和技能上的功能，长期地、多维度地加以探索和实践。同时提炼出课程中能够渗入社会主义核心价值观教育的切入点，对学生进行润物细无声的思想政治教育，使学生在提高英语语言运用能力的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。