案例类别：课程〔报关理论与实务〕，单元〔第二单元〕，课堂〔报关与对外贸易管制〕，知识点〔禁止进出口、限制进出口〕

课程/单元/课堂名称：报关理论与实务/第二单元/报关与对外贸易管制

案例作者：张振华                                      

所在教研室：国际贸易                                    

适用专业：国际经济与贸易                  

一、案例主题：进出口的贸易管制

二、结合章节

结合第二章报关与对外贸易管制，讲解进出口的货物贸易管制。

三、教学目标

（一）爱国情操：引导学生树立正确的政治思想道德，激发学生的爱国主义情怀；要遵纪守法，维护企业和国家经济利益，维护国家尊严，做诚实守信的外贸从业者。

（二）社会责任：恪守守法、诚信、严谨，自觉遵守国家法律法规，依法报关；具有工匠精神，精通海关法律、法规，提高职业素养，胜任报关工作。

（三）专业素养与自身修养：从具体实例的自我实践和体验中培养自主学习能力、提高解决问题的能力、提高团队合作意识等，重新审视、修正、优化自己。  

四、教学实施过程

H&M的宣布抵制中国新疆棉花的声明、安踏宣布退出BCI协会，这些事因何而起？”、“西方国家所讲的‘种族清洗、强迫劳动’又是何缘故？”颇具时效性的引导案例，一下子就将同学们的好奇心与注意力聚集在一起。带领同学们学习有关“禁止出口类商品管制”内容，突如其来的此次西方国家借口新疆问题再次无端指责并干涉我国内政的系列事件正好被老师整合为课程思政内容运用到教学中去。在课堂上通过介绍此次事件的导火索，分析背后的深层次的原因，在结合专业教学知识点如“禁止出口的劳改类产品的定义、当下世界纺织业的贸易格局图”等的基础上，将专业知识的教学与课程思政的相关理念合理融合，让同学们在掌握知识的同时，更能清醒的认识到当今我国所面临的国际形势，进一步坚定了同学们要努力学习，为更好建设祖国而努力的信心。

课后同学们纷纷表示，网络上大量的信息忽然出现，容易让人应接不暇，对于背后深层次的原因不甚了解，通过今天课堂上老师在结合专业知识讲解并分析的基础上，让大家明白了此次事件背后的深层次原因仍然是以美国为首的西方国家对于我国综合国力的快速提升而引发的自身的恐慌，欲通过新疆事件来干涉我国内政，最终达到破坏我国社会发展的大好局面的目的。通过此次课程思政的教学，让我们能够更加清楚竞争对手的别有用心，也让同学们再次为我国经济建设取得如此大的成就感到无比的自豪与激动，爱国主义热情再次得到升华。

五、案例意义

把专业知识的教学与课程思政的相关理念合理融合，让同学们在掌握知识的同时，更能清醒的认识到当今我国所面临的国际形势，进一步坚定了同学们要努力学习，为更好建设祖国而努力的信心。课后同学们纷纷表示，网络上大量的信息忽然出现，容易让人应接不暇，对于背后深层次的原因不甚了解，通过今天课堂上老师在结合专业知识讲解并分析的基础上，让大家明白了此次事件背后的深层次原因仍然是以美国为首的西方国家对于我国综合国力的快速提升而引发的自身的恐慌，欲通过新疆事件来干涉我国内政，最终达到破坏我国社会发展的大好局面的目的。通过此次课程思政的教学，让我们能够更加清楚竞争对手的别有用心，也让同学们再次为我国经济建设取得如此大的成就感到无比的自豪与激动，爱国主义热情再次得到升华。

六、教学效果（300字左右）

1、通过思政案例，将核心价值观、世界观和学习观落到实处和细微处；激发学生思考问题，引导学生思考事件背后的原因，提高学习的主观能动性，强化学习效果。学生不仅了解了海关发展史，掌握了海关的任务和权力知识点，更感受到我国政府打击走私，保护国家人民群众健康，守护百姓的决心和力度，明确今后作为从业人员，更要严格遵守我国对外贸易法律法规，诚信报关，依法纳税，遵守报关业务流程，提高业务素养和操作技能，认识到要为自己将来胜任外贸工作而努力学习专业知识。

2、课程思政的实施，提升了教师的政治素质，改变了教师的教学理念。教师认识到当前思政工作是学校各项工作的生命线，专业教师、课堂教学是教书育人的主体与主阵地，要将立德树人深植于课堂。《报关理论与实务》这门课程政治性、理论性、操作性强，老师结合当前国际贸易新形势，更新外贸业务知识，提高教学水平和能力，改进教学方法和教学手段，及时有效地把思想政治教育新元素融入教学工作、学习生活中，进一步加强与学生的交流，做好因材施教、教书育人的工作。

七、教学反思

1、提升专业教师的育德意识和育德能力

专业教师具有较丰富的专业理论教学经验，但思政教学理念的积累不够，专业知识讲授与思政内容引入过渡之间显得生硬晦涩。教师需要通过不同渠道及形式，积极参加课程思政培训与交流，开阔视野，转变思想，发挥自身创造性，积极争取教改项目来支撑课程思政教育，提升“课程思政”教学设计的水平，使报关知识技能与思政理论课同向同行，形成协同效应；自觉加强思想道德修养，通过率先垂范、言传身教潜移默化地引导学生塑造健康人格、实现全程育人，全方位育人。

2、优化“课程思政”教学设计，构建德育合理评价体系

在专业课程融思政的教学过程中，需进一步尝试在具体的教学案例中促使知识传授与思政教育的自然融合，探究在教学环节中道德素养和行为规范教育的融入方式；在教学实践中进一步优化问题引领、自主参与、多维互动、科学评价的探究式教学方式；建立更科学合理的评价体系，确定课程考核标准中的“德育”评价指标，从多个角度对学生的德育进行评价，适当的采取自我评价、小组评价、教师评价互为补充，尽量采取量化考核，做到对学生评价的全面、客观、公正，切实提升“课程思政”的教学效果。